{"id":15421,"date":"2020-12-06T17:25:00","date_gmt":"2020-12-06T23:25:00","guid":{"rendered":"https:\/\/aprendoencasa2.mineduc.gob.gt\/?p=15421"},"modified":"2020-12-10T00:41:38","modified_gmt":"2020-12-10T06:41:38","slug":"re-pensar-la-propuesta-educativa-para-llegar-al-corazon-de-los-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aprendoencasayenclase.mineduc.gob.gt\/index.php\/re-pensar-la-propuesta-educativa-para-llegar-al-corazon-de-los-estudiantes\/","title":{"rendered":"Re-Pensar la propuesta educativa, para llegar al coraz\u00f3n de los estudiantes"},"content":{"rendered":"\n

Por Dr. Alejandro Rodr\u00edguez, Sdb \u2013 Universidad Mesoamericana \u2013\u00a0Consorcio de Universidades de Guatemala<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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La experiencia de un mundo viviendo en pandemia nos muestra lo vulnerable de nuestras instituciones educativas, la urgencia pedag\u00f3gica frente a curr\u00edculos poco adaptables, la innegable presencia de la tecnolog\u00eda como suplencia del aula tradicional y el rol del docente. Aunado a ello, el contexto de los hogares y las din\u00e1micas propias de cada n\u00facleo familiar han marcado ritmos diversos de aprendizaje y han hecho repensar la propuesta de la escuela en casa. Me parece que Covid-19 ha puesto al descubierto que:<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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  • Al experimentar el uso de las redes sociales y de la tecnolog\u00eda para la ense\u00f1anza en l\u00ednea y\/o a distancia, nos cuestionamos si en un futuro los docentes ser\u00e1n requeridos en un aula escolar como lo fueron hace unos meses: con un curr\u00edculo predise\u00f1ado y listo para ser aplicado, con una planeaci\u00f3n y portafolio de evidencias, con un aprendizaje esperado y evaluable en formatos estandarizados. Hoy todo esto parece poco relevante pues nuestros alumnos aprenden m\u00e1s all\u00e1 de nuestros esfuerzos y lo hacen en y desde casa. Como docentes, no est\u00e1bamos capacitados para ser relevantes en el mundo virtual y hemos improvisado. El ciclo escolar no ser\u00e1 igual al concluir, tenemos una sociedad que sabe que necesita el docente y al sistema educativo, un docente que sabe que requiere de estrategias did\u00e1cticas para entornos digitales, pero tambi\u00e9n la sociedad se ha dado cuenta que algo sobra y que falta mucho, en cuestiones de actualizaci\u00f3n, uso de TIC como TAC y nuevos modos de aprender.<\/li>
  • La incertidumbre que genera la pandemia nos hace cautelosos al marcar tiempos y modos de regresar a la nueva normalidad. Sin normativas de distanciamiento social en espacios escolares, los protocolos de atenci\u00f3n en caso de verificaci\u00f3n de brote, la seguridad social del docente expuesto y del estudiante tambi\u00e9n vulnerable. Lo anterior nos lleva a plantearnos posibles escenarios: escuelas con flipped classroom o blenden learning; calendarios escolares con d\u00edas en casa y otros en las instalaciones escolares; curr\u00edculos flexibles que adaptan e integran aprendizajes en casa y consideren la casa como escuela donde tambi\u00e9n se aprende; evaluaciones y valoraciones de aprovechamiento determinados por logros acad\u00e9micos y no por instrumentos estandarizados ni objetivos establecidos desde oficinas.<\/li>
  • El tiempo pasa y comenzamos a preguntarnos: \u00bfCu\u00e1les ser\u00e1n las estrategias que mejor funcionen para futuros escenarios de esta magnitud? \u00bfPor qu\u00e9 tenemos curr\u00edculos poco flexibles? \u00bfCu\u00e1l es la raz\u00f3n pedag\u00f3gica y qu\u00e9 filosof\u00eda educativa subyace a una visi\u00f3n, donde los contenidos y objetivos de aprendizaje deben ser cubiertos? \u00bfQu\u00e9 requiere nuestra propuesta educativa y escolar para que sean relevantes en el mundo virtual? Algunos hemos llegado a pensar que en nuestro sistema educativo el contenido es el fin y parece ser la estrategia con objetivos de aprendizaje. <\/li><\/ul>\n\n\n\n

     Sin duda que algo nos falta y algo nos sobra, es momento de recuperar cuatro P\u00b4s para llegar al coraz\u00f3n de nuestros estudiantes desde el hecho educativo repensando la significatividad<\/p>\n\n\n\n

    1. Pedagog\u00eda pertinente a la nueva escuela.<\/strong> Recordando que el pedagogo era quien acompa\u00f1aba al estudiante en su camino al saber y siendo su persona misma gu\u00eda y m\u00e9todo para alcanzar el objetivo establecido. Me parece que, como docentes, nos hemos dado cuenta de que no bastan presentaciones en PowerPoint, ni links a videos educativos o referencias a p\u00e1ginas web. La variada informaci\u00f3n que se encuentra en las redes no tiene el impacto que un gu\u00eda experimentado buscar\u00eda, como medios para un aprendizaje m\u00e1s significativo. Urge recuperar una pedagog\u00eda de la posibilidad, con estrategias y m\u00e9todos para un aprendizaje mediatizado, global, flexible. Es una pedagog\u00eda que intenta experiencias de aprendizaje propuestas en la oficina, el lugar de trabajo, el patio, el aula, el auditorio, la excursi\u00f3n, el campo son ambientes ricos en experiencias educativas significativas. Se educa desde y para la vida. Existe la pedagog\u00eda de la posibilidad cuando las estructuras son soporte, no freno, para educar al ciudadano y al ser humano en su integralidad; cuando los espacios y esquemas organizativos se vuelven humus com\u00fan para la planificaci\u00f3n intencionada que vincula mentes, corazones, voluntades, creatividad, inquietudes o sue\u00f1os evitando la parcelaci\u00f3n del conocimiento y en la comunidad de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

    2. Presencia relevante.<\/strong> Es tiempo de pensar en los influencers, gamers, youtubers, tiktokers y recuperar la pedagog\u00eda subyacente a su modo de estar en las redes pues, aunque sea dif\u00edcil de aceptar, ellos son relevantes en el mundo virtual. Nuestra relevancia requiere una justa valoraci\u00f3n e integraci\u00f3n de las experiencias de aprendizaje que no hemos sabido o no hemos querido adaptarlas al proceso formal educativo. Ser relevantes en los modos de lograr los objetivos de aprendizaje, en su valoraci\u00f3n y forma de evaluarlos, en considerar apta a una persona que aprende m\u00e1s all\u00e1 de las cuatro paredes de un aula escolar. Es conocer la pedagog\u00eda de la relevancia en redes y emplearla con intencionalidad educativa. <\/p>\n\n\n\n

    3. La primac\u00eda de la persona como cuidado de s\u00ed y del otro.<\/strong> Es una especie de viaje siempre inacabado hacia la interioridad, con retornos en espiral, constantes y acumulativos con cierto tipo de modificaciones internas en el cuerpo, en el alma, en los pensamientos, en los comportamientos o en la forma de ser para que pretenda una versi\u00f3n de s\u00ed, mejor, m\u00e1s humana, m\u00e1s plena. El cuidado de s\u00ed mismo es una acci\u00f3n en uno mismo, sirvi\u00e9ndose a s\u00ed mismo en sus necesidades y deseos, sue\u00f1os y esperanzas, luchas y triunfos, oscuridades y ca\u00eddas pues quien mejor se conoce y sabe lo que necesita para estar en armon\u00eda con s\u00ed mismo y con el otro.<\/p>\n\n\n\n

    4. Preventividad global.<\/strong> Es momento de resaltar lo positivo en cada persona, en cada contexto, utilizando las mejores herramientas disponibles y buscando intervenciones de acuerdo con tus capacidades y recursos. Cada acci\u00f3n, cada decisi\u00f3n, cada intervenci\u00f3n es intencionada y conscientemente expresi\u00f3n del inter\u00e9s genuino de educar desde lo positivo. La prevenci\u00f3n global necesita, como ambiente e instrumento el acompa\u00f1amiento personalizado y personalizante. Acompa\u00f1amiento que es anticipaci\u00f3n a cualquier situaci\u00f3n de riesgo, fomento de la presencia constante del educador que propone todo lo que su creatividad le brinda para generar confianza, cercan\u00eda, afecto equilibrado y maduro. La Preventividad educativa global es deseo de regenerar el sentido de la dignidad donde se requiere; es la alegr\u00eda de los momentos gratificantes compartidos en familia; es la atracci\u00f3n por cosas nobles, bellas y \u00fatiles.<\/p>\n\n\n\n

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